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她说，其实家长这样的行为表现出来的是内心的一种焦虑，他们很担心孩子在幼儿园过得不好，希望老师能够多多关注自己的孩子，希望老师喜好自己的孩子。
父母应善于主动地同学校沟通联系，既不完全听从于老师，也不能固执己见。家长应努力成为学校、老师和孩子的“中间协调人”。如某些个性强的学生在学校中往往受到不公正的对待，对此，家长要注意采用适当的方式克服两种倾向，即过多责备老师、偏向孩子或偏向老师、过多地责备孩子，家长应坚持从真理出发，从实事求是出发，鼓励、帮助孩子正确对待不公正待遇。家长应努力成为学校、老师帮助孩子健康成长的好帮手，共同承担起把孩子教育好的责任。
某个清晨去运动的路上偶遇一位宝妈，大家刚好都是送完孩子去上学，于是停下来聊上了一小会儿。宝妈说她女儿上学都已经有一个学期了，到现在都还是会不愿意上学，分离时很有情绪，她也了解过学校的一些情况，并不存在老师虐待孩子这回事，老师也算挺有耐心的，就是不知道问题出在哪里。
因为学生家住得比较分散，远的地方开车盘山就要半个多小时，因此大部分家长选择让孩子周一到周五住校，年纪最小的刚上小学一年级。孩子不太会洗头、刷牙，也不知道就餐、说话的礼仪。随后，学校开始组织学生参与“生活教育”课程，比如全校学生在水龙头前一字排开，一起学习怎么洗头。一时间没有掌握要领的低龄孩子，就让学习能力快的高龄孩子再多教几遍。考虑到孩子之间家庭条件有差异，学校通过汇聚社会力量，将这群孩子进校后衣食住行“包干”。
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