过度包办、完全替代,让原本应该在上幼儿园的年龄里学会自己吃饭穿衣的孩子,什么也不会,处处依赖父母的他,无法独立应对幼儿园生活,自然会对幼儿园产生排斥。另外,他们对“幼儿园”、“班级”、“同学”这种概念都没有清晰的认知,他们会认为上学就是和父母分开,于是感到焦虑不安。

家庭教育立法后,家庭教育工作的整合空间有很大,家长需要接受专业知识学习和培训,学校教师在业务培训中也纳入了家庭教育内容,政府工作人员需要成为家庭教育学习的榜样,今后将会围绕家庭教育建立学科体系,以培训更多家庭教育专业人才。

每天去幼儿园上学时,表现得很兴奋、很期待。早上收拾整理出门非常顺畅和配合。孩子到了幼儿园就很迫切地找同学、老师玩,能够开心与父母告别(当然,到幼儿园新环境初期,有的孩子可能会因为有一些分离焦虑而粘父母,但这只是暂时的)。放学了,孩子很高兴看到爸爸妈妈来接,但是仍然愿意继续和幼儿园的小伙伴们继续玩一会。回家后,有足够理解和表达能力的孩子,很开心地讲在幼儿园发生的事,或者在家里模拟在幼儿园做的事。孩子对幼儿园里的某一位或者某几位老师很亲近,也很喜欢他们,看到这些自己喜欢的老师很开心。
和孩子一起经过两到三天的线上学习,结合孩子线上学习的表现,我们一起制定了线上学习计划表和居家作息时间表,以起到监督及自律的效果。
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