因为孩子处于迷茫、愤怒中、煎熬中,他的头脑有多声音在打架,一个现实化理智的声音会跟他们说你需要去学校,另一个声音在说上学无聊,压力大,有的孩子还会考虑再回去上学也跟不上进度。

有些孩子,自身对学习没有兴趣,家长对此也是心知肚明,孩子不上学他们也就睁一只眼闭一只眼。然而,受考核的是学校、是老师,家长和学生自己不着急,老师和学校可就不能坐视不管。

尽管多数地区、学校高度重视“五项管理”工作的重要性,但具体实施中还普遍面临家校合作难、各项工作相对割裂等现实难题。如,部分家长对学生减负的做法不够理解和支持,存在学校减负、家长增负现象。部分家庭及学生在校外自主购买的课外读物难以监管,可能对学生造成不良影响。少数学生在家睡眠不足,家长对学生作息时间的要求没有坚持与学校保持一致。部分家长未能及时发现、制止和矫正电子产品沉迷和不当消费等行为,对孩子使用手机过程中的不当行为缺乏有效应对方法。
在全国各地进行讲座时,我仔细观察过,参加讲座的大多是女同志,男同志寥寥无几。从这里可以看出一个问题:男同志淡出家庭教育,这使全国儿童的性别异化问题非常严重,尤其是养育男孩子的家庭。
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